Ngày 05/02/2010 trả lời phỏng vấn các báo về kế hoạch đào tạo năm 2010 của Viện Quản lý và Hợp tác Giáo dục Việt Nam (MEC Việt Nam – 39 Giải Phóng, Hà Nội), ông Nguyễn Văn Đô – Giám đốc Tuyển sinh của MEC Việt Nam đã đưa ra nhiều chương trình đào tạo tiếng Anh, tiếng Trung mới, ứng dụng hiệu quả ngay đối với các doanh nghiệp có nhu cầu đào tạo – tái đào tạo nhân sự và người đi làm.

PV:Thưa ông, điểm khác biệt của MEC Việt Nam so với các trung tâm đào tạo ngoại ngữ khác là gì?

Ô.NVĐ: MEC Việt Nam là Viện đào tạo tiếng Anh, tiếng Trung chất lượng cao theo phong cách chuyên ngữ. Điểm khác biệt lớn nhất của MEC Việt Nam so với các cơ sở đào tạo ngoại ngữ khác là việc kết hợp đào tạo Ngoại ngữ với hệ thống Kỹ năng Mềm cho người học. Học viên được tạo điều kiện học tập tối đa ngay cả khi phải đi công tác nhờ có Phòng Đào tạo của MEC Việt Nam hỗ trợ bài học dưới nhiều hình thức để đảm bảo hiệu quả chương trình như học kèm, học bù, học on phone, online…

PV: Kế hoạch đào tạo của MEC Việt Namnăm 2010 khác biệt so với năm 2009 là gì?

Ô.NVĐ: Năm 2010 là năm bản lề, đánh dấu sự phát triển vượt bậc của đất nước trong thời kỳ hội nhập kéo theo nhu cầu học ngoại ngữ tăng cao. Nhận biết được tầm quan trọng đó, năm 2010 MEC Việt Nam đã lên kế hoạch khai giảng chi tiết tại http://mecvietnam.com/lichkhaigiang.html. Đối tượng đào tạo được mở rộng, chương trình của MEC Việt Nam không chỉ dành cho các bạn học sinh, sinh viên, người đi làm, mà còn cho cả các Nhà quản lý Chuyên nghiệp, các cá nhân, doanh nghiệp muốn học Tiếng Anh chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng – Chứng khoán. Song song đó chương trình học Tiếng Anh online và on phone trực tuyến là dịch vụ cung cấp mới của MEC Việt Nam đặc biệt phù hợp với những người bận rộn. Các lớp luyện thi TOEIC, TOEFL, IELTS, HSK… cũng được MEC Việt Nam triển khai, mở rộng.

PV:Được biết, MEC Việt Nam đang hợp tác đào tạo với Công ty ô tô TOYOTA Việt Nam?

Ô.NVĐ: Đúng vậy. MEC Việt Nam là nhà cung cấp dịch vụ đào tạo tiếng Anh, tiếng Trung chuyên nghiệp. Các đối tác tiêu biểu của MEC Việt Nam gồm VCCI, Ban Quản lý Dự án Cải thiện Môi trường Đầu tư tỉnh Vĩnh Phúc, Uỷ ban Chứng khoán Nhà nước – Trung tâm Lưu ký Chứng khoán Hà Nội – Trung tâm Lưu ký Chứng khoán thành phố Hồ Chí Minh, Tổng Công ty Viễn thông Quân đội – Viettel - VTECH, Khách sạn Metropole, Ngân hàng IndovinaBank, Ngân hàng VIB, Công ty ABB… hiện tại MEC Việt Nam đang đào tạo tiếng Anh giao tiếp cho cán bộ Công ty ô tô TOYOTA Việt Nam (TMV).

PV:Thời sự hiện đang nói nhiều về việc TOYOTA thu hồi lại xe của hãng. Điều này có ảnh hưởng đến tâm lý học tập của các học viên tham dự đào tạo với MEC Việt Nam không ạ?

Ô.NVĐ: Không, thậm chí còn ngược lại.

PV:Ông có thể nói rõ hơn về điều này?

Ô.NVĐ: Tôi nói “ngược lại” vì lớp học vẫn diễn ra với không khí sôi nổi. MEC Việt Nam đánh giá cao sự động viên của Ban Lãnh đạo TMV và tinh thần nhiệt tình của các giảng viên, học viên trong lớp. Chúng tôi khẳng định lớp học sẽ thu được kết quả tốt do 100% học viên đều nhận biết được tầm quan trọng thực sự của ngoại ngữ trong quá trình giao tiếp công việc.

PV:Trong năm 2010 phía MEC có những ưu đãi gì dành cho các học viên không ạ?

Ô.NVĐ: Hàng năm để tri ân các đối tác đào tạo lâu dài, MEC Việt Nam luôn dành gói hỗ trợ tốt nhất cho các cá nhân và doanh nghiệp do MEC Việt Nam đào tạo theo tỉ lệ hợp đồng ký trực tiếp với MEC Việt Nam…

PV:Cảm ơn ông và chúc MEC Việt Nam thành công với các chương trình đào tạo mới của năm 2010!

                                                                                 Thúy Hằng

Theo Vietbao.vn

Một năm mới đã đến với nhiều đề án quan trọng của ngành giáo dục thu hút sự quan tâm của học sinh, sinh viên, phụ huynh và của cả toàn xã hội. Bước sang thềm năm mới, nguồn vốn từ ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục đã tăng 10,5% so với năm 2009 phục vụ cho nhiều đề án quan trọng từ mầm non đến đại học.

Hơn 4.800 tỷ đồng cho năm 2010

Thủ tướng Chính phủ, Bộ Kế hoạch & Đầu tư, Bộ Tài chính đã giao 4.856.997 triệu đồng ngân sách nhà nước cho Bộ GD&ĐT, tăng 10,5% so với năm 2009. Trong đó , gần 4.000 tỷ đồng là vốn trong nước; còn lại là vốn nước ngoài.

Bộ GD&ĐT cũng đã xây dựng xong nguyên tắc phân bổ kinh phí. Theo đó, mức dự toán phân bổ ngân sách chi thường xuyên sự nghiệp cho các đơn vị sự nghiệp trực thuộc năm 2010 đảm bảo đã bao gồm kinh phí cải cách tiền lương với mức lương tối thiểu 650.000 đồng/tháng và được giao ổn định tăng bình quân năm 2010 so với năm 2009 là 10%.

Năm nay, khung học phí tăng, cùng với việc Nhà nước tiến hành cấp bù kinh phí đào tạo sẽ khiến lượng tiền đổ về các trường, các đơn vị sẽ khấm khá hơn.

Dành 5,5 tỷ đồng để đổi mới quản lý giáo dục

Bộ GD-ĐT chi 5,5 tỷ đồng thực hiện chương trình đổi mới quản lý giáo dục trong quá trình hội nhập quốc tế giai đoạn 2009-2011 tập trung vào 7 chủ đề quan trọng.

Đó là: Đổi mới quản lý nhà nước về hệ thống giáo dục quốc dân; Phân luồng và liên thông trong hệ thống GD quốc dân; Quản lý cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập; Đổi mới quản lý nhà trường phổ thông; Đổi mới quản lý nhà trường giáo dục nghề nghiệp; Đổi mới quản lý nhà trường ĐH và phát triển đội ngũ lãnh đạo và quản lý nhà nước về giáo dục các cấp.

Tăng chỉ tiêu tuyển sinh ĐH, CĐ lên 10 – 17%

Vụ trưởng Vụ Kế hoạch - Tài chính (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Văn Ngữ cho biết, chỉ tiêu tuyển mới ĐH, CĐ năm 2010 dự kiến tăng 10% so với tổng chỉ tiêu năm 2009, chỉ tiêu đào tạo TCCN tăng 17%. Theo đó, dự kiến chỉ tiêu tuyển mới vào các trường ĐH, CĐ năm 2010 sẽ khoảng 570.000 chỉ tiêu.

Năm nay có thêm quy định mới: Hết ngày 15/1/2010 trường nào không "ba công khai" sẽ không giao chỉ tiêu tuyển mới.

Năm 2010, 3 nhóm ngành có dự kiến chỉ tiêu tuyển mới nhiều nhất gồm: nhóm ngành Kỹ thuật công nghệ gần 143.000 chỉ tiêu; nhóm ngành Kinh tế - Tài chính - Ngân hàng trên 100.000 chỉ tiêu; và nhóm ngành Nông - Lâm - Ngư gần 100.000 chỉ tiêu.

Kế đến là nhóm ngành Khoa học Tự nhiên, Khoa học Xã hội và nhân văn xấp xỉ 90.000 chỉ tiêu; nhóm ngành Sư phạm gần 65.000 chỉ tiêu; nhóm ngành Y-Dược51.400 chỉ tiêu...

Chưa tổ chức kỳ thi quốc gia “hai trong một”

Theo lãnh đạo Bộ GD&ĐT, năm 2010 vẫn tổ chức hai kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học. Đề án bỏ thi đại học cần thêm thời gian chuẩn bị chu đáo và đồng thuận cao trong xã hội. Việc tổ chức một kỳ thi quốc gia phải dựa vào khả năng chuẩn bị chu đáo của Bộ, các địa phương cũng như phải chuẩn bị tinh thần cho học sinh.

Trước đó, Bộ GD&ĐT đã xin ý kiến các sở GD&ĐT về dự thảo tuyển sinh 2010 với hai phương án: tổ chức một kỳ thi THPT quốc gia (dùng xét tuyển đại học) với 8 môn thi hoặc vẫn tuyển sinh đại học theo 3 đợt như hiện nay.

Theo phương án thứ nhất, kỳ thi THPT quốc gia (dùng để xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học) sẽ diễn ra vào 15-18/6/2010 với 8 môn thi. Phương án thứ hai sẽ tổ chức như hiện nay, thi THPT 1- 3/6/2010, sau đó có thêm các đợt thi đại học, cao đẳng.

Tăng học phí từ 2- 3,3 lần

So với mức trần tối đa trong khung học phí hiện nay là 240.000 đồng/tháng, từ năm học 2010 - 2011 học phí các cơ sở nghề nghiệp và giáo dục ĐH theo các nhóm ngành đào tạo có chất lượng đại trà sẽ tăng hơn 2-3,3 lần.

Trong Dự thảo lần 2 nghị định quy định cơ chế thu và sử dụng học phí đối với các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015, do Bộ GD&ĐT vừa công bố, mức học phí đại học cao nhất có thể lên tới 800.000 đồng/tháng, trung cấp nghề cao nhất 700.000 đồng/tháng…

Đưa tiếng Anh vào chương trình bắt buộc từ lớp 3

Từ năm 2010 - 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình mới cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp 3 và mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 - 2016; đạt 100% vào năm 2018 - 2019.

Dự kiến công bố “Chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi”

Đầu năm 2009, sau khi công bố Dự thảo “Chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi”, Bộ GD&ĐT đã nhận được nhiều ý kiến phản hồi khác nhau. Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi có 29 chuẩn với 125 chỉ số.

Dự kiến trong năm 2010, Bộ GD&ĐT sẽ ban hành bộ chuẩn và đây là lần chỉnh sửa cuối cùng.

Ban hành thông tư quy định sinh viên đánh giá giảng viên

Dự kiến tháng 1/2010, Bộ GD&ĐT sẽ ban hành thông tư quy định về việc này trên nguyên tắc mở nhưng vẫn phải đảm bảo truyền thống “tôn sư trọng đạo”.

Hiện nay, Bộ GD&ĐT vẫn chưa có mẫu chung phiếu khảo sát đánh giá giảng viên, các trường phải chủ động thiết kế, nội dung phiếu khảo sát của mỗi trường đều khác nhau.

Quy định sinh viên nhận xét giảng viên đã được áp dụng thí điểm từ năm 2008 và đã có 37 cơ sở giáo dục ĐH báo cáo tình hình triển khai hoạt động này. 

Chưa điều chỉnh mức vay tín dụng đối với HS-SV

Theo tin từ Bộ GD-ĐT cho biết, năm 2010 sẽ giữ nguyên mức cho vay 860.000 đồng/sinh viên/tháng, chưa điều chỉnh lên 1 triệu đồng/tháng, đồng thời không mở rộng đến đối tượng vay là học sinh phổ thông.

Theo chỉ đạo của Chính phủ, Ngân hàng Chính sách xã hội phải huy động thêm nguồn vốn vay hỗ trợ từ các ngân hàng thương mại, các tổ chức kinh tế công lập, ngoài công lập, những doanh nghiệp trong và ngoài nước để đạt mục tiêu năm 2010 có thêm 5.000 tỷ đồng để tiếp tục hỗ trợ cho vay đối với HS-SV toàn quốc.

Năm 2010 trình đề án luân chuyển giáo viên

Năm 2010, Bộ GD&ĐT sẽ trình Chính phủ đề án luân chuyển giáo viên phù hợp với bối cảnh hiện nay. Trước đây, việc luân chuyển chủ yếu được thực hiện từ một tỉnh Đồng bằng Bắc bộ lên một tỉnh miền núi phía Bắc. Nhưng việc luân chuyển giáo viên hiện nay hầu hết trong một địa phương, vùng thấp lên vùng cao cũng ở trong một địa phương đó, huyện này lên huyện khác hoặc từ xã này sang xã kia của huyện đó. Cho nên, địa phương sẽ có điều kiện và cơ sở thực tế để có thể bù đắp những thiếu hụt về chất lượng giáo viên trước hoặc sau khi luân chuyển.

Mỗi giáo viên xây dựng một bài giảng điện tử

Năm học 2009 - 2010, Bộ GD&ĐT yêu cầu triển khai chương trình công nghệ giáo dục và e-Learning, trong đó, đáng chú ý là việc phát động và tổ chức Cuộc thi soạn bài giảng điện tử với khẩu hiệu chung “Mỗi giáo viên xây dựng ít nhất một bài giảng điện tử”. Dự kiến, sẽ trao giải cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử vào tháng 9/2010.

Kết nối Internet 100% các trường học, cơ sở giáo dục

Dự kiến cuối năm 2010, về cơ bản hoàn thành việc kết nối Internet băng thông rộng đến tất cả các trường học, các cơ sở giáo dục có điện lưới trong cả nước; Thiết lập và sử dụng hệ thống e-mail; Khai thác website và cung cấp nội dung cho website của Bộ GD&ĐT; Tổ chức họp giao ban, hội thảo, giảng dạy và tổ chức tập huấn qua mạng giáo dục.

Năm mới không có khói thuốc lá trong nhà trường!

Bộ GD&ĐT vừa có công văn yêu cầu các Sở GD&ĐT, từ ngày 1/1/2010 nghiêm cấm hút thuốc lá ở lớp học, nơi làm việc trong nhà tại các cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở giáo dục.

Hành lang, lớp học, phòng họp, phòng làm việc... tại các cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở giáo dục đều phải treo biển hoặc biểu tượng "Cấm hút thuốc lá". Việc bán thuốc lá tại những nơi này bị nghiêm cấm.

(Theo VNmedia)

Dân tộc ta từ lâu vốn có truyền thống tốt đẹp Tôn sư trọng đạo, Nhất tự vi sư, bán tự vi sư (học một chữ cũng là thầy, học nửa chữ cũng là thầy). Bác Hồ đã khẳng định: Không có thầy giáo thì không có giáo dục. Nhiệm vụ của thầy cô giáo là rất quan trọng và rất vẻ vang, và cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng cũng đã nói: Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo. Các thầy cô giáo không những dạy chữ mà còn dạy người, họ cứ như cây thông trên sườn núi, cây quế giữa rừng sâu thầm lặng toả hương dâng hiến trí tuệ, sức lực cho đời. 

Ca dao xưa có câu:
                                          Muốn sang thì bắc cầu Kiều
                                    Muốn con hay chữ thì yêu kính thầy,

Và tục ngữ cũng đã dạy: Không thầy đố mày làm nên… đủ thấy được lòng trân trọng, kính yêu của nhân dân ta dành cho nhà giáo- những kỹ sư tâm hồn của mọi thời đại như thế nào. Tên tuổi những nhà giáo nổi tiếng từ xưa đến nay vẫn ghi sâu vào tâm trí mỗi người, tuy họ chẳng được khắc bảng vàng bia đá. Nhà giáo nữ đầu tiên ở nước ta vào thế kỷ XV là bà Ngô Chi Lan, quê ở Phù Lỗ, Kim Hoá, Sóc Sơn đã được vua Lê Thánh Tông mời vào cung dạy học. Thầy Đỗ Năng Tế dạy học cho hai Bà Trưng. Các thầy Chu Văn An (1293-1370), Nguyễn Bỉnh Khiêm (1409-1585), Nguyễn Văn Siêu (1799-1872), Nguyễn Thiếp (1723-1804), Lê Đình Diên (1824-1883), Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888), Nguyễn Khuyến (1835-1909) đều là những thầy giáo mẫu mực, tài giỏi. Thầy giáo Nguyễn Tất Thành (Nguyễn Aí Quốc) đã từng dạy ở trường Dục Thanh (Phan Thiết) trước khi ra đi tìm đường cứu nước. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, cố Tổng Bí thư Trường Chinh, Đại tướng Võ Nguyên Giáp cũng đã dạy học ở một số trường… Tên tuổi nhiều nhà giáo đã được dùng đặt tên cho các trường học, đường phố, công trình, hoặc giải thưởng của các cuộc thi…

Nghề dạy học- nghề cao quý, thiêng liêng, thanh cao đã được thơ ca, nhạc, hoạ tôn vinh. Cảnh thầy đồ dạy học đã đi vào tranh dân gian Đông Hồ nổi tiếng như Thầy đồ Cóc dạy học. Nhiều bài hát hay ngợi ca nghề dạy học như Cô đi nuôi dạy trẻ, Bài ca người giáo viên nhân dân (Hoàng Vân), Bụi phấn (Vũ Hoàng & Lê Văn Lộc), Trường làng tôi (Phạm Trọng Cầu), Tiếng đàn cô giáo Tô Thị Rĩnh, Người Mèo ta có chữ rồi…

Và những vần thơ viết về thầy cô về mái trương, về kỷ niệm tuổi học trò không phải là ít. Có thơ ca ngợi, cảm thông, xẻ chia những vui, buồn, khó khăn gian khổ của các thầy cô ở vùng núi, vùng sâu, vùng xa. Nhà thơ Lê Đình Cánh đã cảm thông với nỗi vất vả, cực nhọc của các cô giáo vùng cao:

Em đi “bán chữ” trên rừng
 Đã qua mặn ngọt đã từng cay chua.
Đất nghèo, chữ ít người mua
Ế “hàng” không nỡ phân bua nửa lời
                                              (Em đi)

Có thơ khắc ghi công ơn, kỷ niệm của tình thầy trò ở nhiều thế hệ. Nhà thơ Lê Văn Lộc đã có bài Bụi phấn được nhạc sĩ Vũ Hoàng phổ nhạc: Khi thầy viết bảng bụi phấn rơi rơi/  Có hạt bụi nào vương trên bục giảng/ Có hạt bụi nào vương trên tóc thầy/ Em yêu phút giây này/ Thầy em tóc như bạc thêm/ Bạc thêm vì bụi phấn/ Cho em bài học hay/ Mai sau lớn lên người/ Làm sao có thể quên/ Ngày xưa thầy dạy dỗ/ Khi em tuổi còn thơ…

Có bài nói về sự hy sinh của các thầy nơi chiến trường, hoặc những thầy đi bộ đội sau chiến tranh là một thương binh, vẫn trở về với bảng đen phấn trắng:

Tôi nhìn tay thầy viết
Một bàn tay trái thôi
          Tôi nhìn miệng thầy cười
Một nét cười tươi lạ
 … Giọng nói trầm bình thản
Đưa tôi về xa xăm

(Thầy giáo thương binh- Chu Huy).

Có những vần thơ ngậm ngùi, nuối tiếc của trò đối với sự ra đi của thầy. Nhà thơ Ngọc Bái một lần về thăm thầy giáo cũ thì thầy đã nằm lại chiến trường. Anh chỉ còn biết ngậm ngùi lặng đi trước di ảnh thầy và chia buồn cùng cô giáo-thiếu phụ:

Tiếp đón tôi là một người thiếu phụ
                            Không còn khăn tang nhưng tóc trắng nửa mái đầu.

Tôi nhìn lên tấm ảnh bạc màu
Thầy giáo tôi không hề đổi khác
       …Nín lặng trong tôi những lời an ủi
     Tự dưng tôi buột miệng: Thầy ơi!
                                         (Về một người thầy)

Và cũng có những bài thơ nói về nỗi đau nhân tình thế thái của chính các thầy viết ra trước sự xuống cấp về đạo đức ở một bộ phận học sinh, tiêu biểu như bài Xa lạ của nhà giáo, nhà thơ Đặng Hiển, đã nêu hiện tượng một học sinh khi công thành danh toại, tình cờ gặp lại thầy giáo cũ, đã lờ đi không chào, cứ như người ở Hoả tinh rớt xuống:

         Vì sao ánh mắt em nhìn
   Như người xa lạ gặp trên xe tàu?
        … Hay là em mãi bước lên
   Trường xưa lớp cũ lỡ quên nhớ về?
                                               (Xa lạ)
Trong khi đó lại có những học trò khi đã làm nên ông nên bà, có chức trọng quyền cao, có xe du lịch đời mới, vẫn thường xuyên tới thăm thầy giáo cũ. Và khi đã nghỉ hưu rồi vẫn đạp xe cọc cạch tới thăm thầy:

       Năm nay em nghỉ hưu rồi
                  Đạp xe một quãng đường chơi thăm thầy.
 … Ghế sang ngồi chỉ một thời
        Tránh sao xanh cỏ về nơi vĩnh hằng.
                                                                  (Với thầy giáo cũ -  Phạm Đình Ân)

Nhà thơ, nhà giáo Nguyễn Bùi Vợi trong bài giới thiệu tập tuyển thơ Thầy giáo và nhà trường đã viết: Đạo đức và tình nghĩa, chỉ mấy chữ tưởng chừng khô khan ấy mà thế hệ này đến thế hệ khác thay nhau giữ gìn như giữ vàng mười của  phẩm giá, của lối sống, của đạo lý dân tộc. Không còn đạo đức, không còn tình nghĩa, thì dù có sống với nền văn minh vật chất nào, con người cũng chỉ là bầy-thú-giàu-sang mà thôi. Nhiều thầy cô có người đã trở về với cát bụi, có người đã về hưu, có người còn đang trên bục giảng… tất cả đều sống mãi trong tâm tưởng nhiều thế hệ học trò. Cô giáo Thái Dương Liễu ở Nghệ An đã thay mặt chúng ta thắp nén nhang tưởng niệm các thầy cô đã khuất trong ngày vui hôm nay:

 Run run em đặt vòng hoa
Khóc thầy cho cả người xa chưa về.     
                                                                                 (Thầy)

Bác Hồ – người thầy vĩ đại của dân tộc- đã dạy: Vì hạnh phúc mười năm phải trồng cây. Vì hạnh phúc trăm năm phải trồng người, và cố Tổng Bí thư Lê Duẩn đã nói: Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu. Tôi xin trích mấy vần thơ trong bài Trồng cây xanh của Định Hải, nhà thơ có nhiều tác phẩm thành công viết cho lứa tuổi học trò để khép lại bài viết nhỏ này:

Những hàng cây xanh tôi trồng, tôi tưới
Đang bắt rễ vào lòng đất phì nhiêu
Đang cuốn nhựa xanh lên cành lá mới
Những học trò tôi đó rất thương yêu

(MECVietnam)Khi suy thoái kinh tế gõ cửa các gia đình Hàn Quốc, việc cho con em đi học thêm, nhất là học tiếng Anh ở các trường tư trở thành một gánh nặng. Và học tiếng Anh qua điện thoại (phone English) với giáo viên người bản ngữ trở thành một lựa chọn đầu bảng…

Hiện nay, phone English đã giành được thế áp đảo so với hình thức học gia sư hay học thêm tại các trường tư thục buổi tối ở “mảnh đất của học thêm” vì hình thức học này có chi phí vừa phải và cung cấp được chất lượng mà các bậc phụ huynh mong đợi.

Chị Lee Kyung-soon, 46 tuổi, có một con trai và một con gái đều đang học cấp 2. Tháng trước, sau khi cân nhắc kỹ càng, chị đã quyết định cho cậu con trai Min-ki (học lớp 9) đăng ký một lớp phone English. Hàng ngày, Min-ki học tiếng Anh qua điện thoại, mỗi tháng chỉ mất 120.000 won.

Trước đó, cậu bé Min-ki học tiếng Anh với một người bản ngữ, mỗi tháng tốn hàng trăm ngàn won. Tiền cho Min-ki học thêm tiếng Anh bao giờ cũng vượt trội so với các môn khác. Mỗi tháng, chị Lee phải chi tới 1/3 thu nhập cho việc học hành của các con. "Học tiếng Anh với gia sư thì quả là một gánh nặng”, chị Lee giải thích. Sau khi Min-ki học theo kiểu phone English được một tháng, chị Lee thấy rất hài lòng và thừa nhận đó là một quyết định khôn ngoan.

Theo Korea Times, phone English là một kiểu học tiếng Anh đã có từ lâu. Nhưng gần đây nó mới trở thành sự lựa chọn được nhiều gia đình bình dân ở Hàn Quốc ưa thích để con em họ có thể học tiếng Anh với chi phí vừa phải.

Trong dịch vụ phone English, một hãng trung gian đứng ra kết nối giữa các giáo viên tiếng Anh người bản ngữ và các học sinh. Sau đó, giáo viên từ các nước ngoài như Mỹ, Anh, Úc, New Zealand và Philippines sẽ gọi điện thoại cho học sinh vào thời điểm nhất định.

Moon Young-ho, giám đốc marketing của hãng Times Call (chuyên cung cấp dịch vụ phone English), cho biết thị trường phone English ở Hàn Quốc phát triển mạnh trong vài năm gần đây và đặc biệt được ưa chuộng trong thời kỳ suy thoái kinh tế. Với kinh nghiệm bốn năm hoạt động trong ngành phone English, ông Moon khẳng định rằng thị trường này hiện đang mở rộng với một tốc độ ghê gớm. Điểm mạnh của dịch vụ phone English là học sinh được trò chuyện trực tiếp với giáo viên đồng thời chi phí học ở mức vừa phải.

Theo giám đốc Moon, các bậc phụ huynh rất thích hình thức học tiếng Anh này vì chi phí học rẻ hơn nhiều so với việc cho con em họ học ở trường tư, trong đó chất lượng học cũng tương đương hoặc thậm chí tốt hơn vì giáo viên tiếp xúc trực tiếp với học sinh. Ngoài ra, vì việc học này diễn ra ở nhà, các bậc cha mẹ có thể quan sát quá trình học của con mình. Họ cũng có thể biết được tình hình tiến bộ của con mình khi gọi điện đến trung tâm điều hành phone English.

Ngoài những ưu điểm kể trên, phone English cũng có những mặt hạn chế. Vì giáo viên chỉ dạy học sinh qua giọng nói cho nên các hãng điều hành phone English khó kiểm soát chất lượng của giáo viên. Mặt khác, vì các giáo viên nước ngoài thường sử dụng dịch vụ điện thoại miễn phí trên mạng Internet chứ không sử dụng dịch vụ điện thoại cố định hay điện thoại di động nên đường dây thường bị đứt kết nối hoặc nghẽn. Do vậy, đôi khi các học sinh không nghe thấy lời giảng của giáo viên mà mỗi buổi học chỉ vẻn vẹn trong 10 phút.

Trước các trở ngại này của phone English, một số phụ huynh xứ Hàn bắt đầu tìm một lựa chọn khác để con em họ có thể học thêm tiếng Anh với chi phí phải chăng, nhưng điều này thì không hề dễ dàng.

MEC Vietnam Sưu tầm

theo KoreaTimes

(MECVietNam) Bài “Khơi dậy năng lực tiềm ẩn để thành công” đã đề cập đến vấn đề đánh thức và sử dụng sức mạnh của tiềm thức. Bài viết dưới đây sẽ làm rõ tầm quan trọng của sự tự nhận thức (self-awareness), đồng thời gợi ý một số kỹ thuật để nâng cao kỹ năng tự nhận thức. Kỹ năng này không chỉ giúp ích từng thành viên trong tổ chức mà còn tạo động lực để họ phát huy hết năng lực, đóng góp cho sự phát triển của doanh nghiệp.

Tự nhận thức là cảm nhận rõ ràng về nhân cách, điểm mạnh, điểm yếu, tư duy, niềm tin, động lực và cảm xúc. Tự nhận thức cũng cho phép bạn hiểu về người khác, cách họ cảm nhận về bạn cũng như thái độ và phản hồi của bạn. Sự tự nhận thức là cơ sở - nền tảng - nền móng - hỗ trợ tất cả các năng lực tư duy cảm xúc. Nó phải có trước, bởi nếu không hiểu bản thân và cảm xúc của mình, làm sao chúng ta có thể biết và hiểu người khác cảm xúc như thế nào?

Sự tự nhận thức giúp chúng ta biết được cái gì thúc đẩy mình và mình say mê cái gì. Điều này hướng chúng ta đến những công việc yêu thích, khiến chúng ta làm việc vui vẻ, hiệu quả. Nó dẫn tới những mối quan hệ, cả trong công việc lẫn quan hệ cá nhân, ở đó chúng ta sẽ đóng góp có tính xây dựng và tích cực hơn. Và nó cũng dẫn đến cuộc sống chân thật hơn cũng như làm cho chúng ta hài lòng hơn.

Càng hiểu rõ bản thân, chúng ta càng có thể kiểm soát và lựa chọn hành vi muốn biểu hiện. Sự tự nhận thức giúp chúng ta hiểu mình đang ở đâu, muốn đi đâu để sẵn sàng thay đổi nhằm đến được nơi cần đến. Không có sự tự nhận thức, các cảm xúc có thể che mắt chúng ta, khiến ta trở thành người mà mình không muốn. Nếu hiểu cảm xúc và suy nghĩ của mình, chúng ta có thể lựa chọn cách hành động hoặc phản ứng trong một tình huống nào đó hoặc với một người nào đó. Sự lựa chọn này trở thành sức mạnh, một sức mạnh nội tại không ai có thể lấy đi.

Một phần quan trọng khác của quá trình tự nhận thức là bạn cần hiểu rõ về trí óc và cơ thể mà tạo hóa đã ban tặng cho mỗi người cũng như phương pháp vận hành của chúng. Hình dung về trí óc còn được gọi là người que. Mô hình về trí óc và cơ thể của người que do Tiến sĩ Thruman Fleet, thuộc Đại học San Antonio, bang Texas, đưa ra vào khoảng năm 1934.

Mô hình này có ba thành phần, trong đó hai thành phần thuộc về trí óc là nhận thức và tiềm thức, và một thành phần là cơ thể.

Phần nhận thức là suy nghĩ và suy luận, có thể chấp nhận hoặc phản đối các ý kiến, không ai có thể bắt bạn suy nghĩ theo những ý tưởng bạn không muốn nghe theo và khi suy nghĩ tạo ra ý tưởng.

Phần tiềm thức là trung tâm quyền lực, không có quyền tự do ý chí, phải chấp nhận và không có khả năng từ chối, không biết tới giới hạn cũng như không phân biệt được đâu là thực tế, đâu là tưởng tượng, được tự bộc lộ bằng cảm nhận. Phần cơ thể là phần hiện hữu của bạn, là phương tiện vật chất, là công cụ của trí óc, hành động theo chỉ dẫn của trí óc, là công cụ để bộc lộ suy nghĩ, để cảm nhận, và hành động của cơ thể quyết định kết quả.

Do vậy, suy nghĩ tích cực sẽ tạo ra cảm nhận tích cực, cảm nhận tích cực sẽ tạo ra hành động tích cực và hành động tích cực sẽ tạo ra kết quả tích cực. Nếu quy trình này tiếp diễn liên tục sẽ tạo nên một thói quen tốt giúp bạn thành công. Điều này một lần nữa chứng minh cho câu ngạn ngữ “Gieo suy nghĩ gặt hành động, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” đã được đề cập.

Tuy nhiên, giữa nhận thức và tiềm thức luôn tồn tại mâu thuẫn nên bạn cần kết hợp nhận thức với tiềm thức. Người thành công là người có suy nghĩ và cảm nhận đồng điệu, nghĩa là nhận thức và tiềm thức kết hợp nhuần nhuyễn với nhau.

Sự tự nhận thức được phát triển thông qua thực hành việc tập trung sự chú ý vào các chi tiết của cảm xúc, nhân cách và hành vi. Sau đây là một số kỹ thuật để phát triển sự tự nhận thức:

Kỹ năng tự nhận thức không chỉ giúp phát huy năng lực tiềm ẩn của bản thân mỗi người mà còn hữu ích cho các doanh nghiệp. Ngày nay, với môi trường cạnh tranh khốc liệt, cấu trúc tổ chức ngày càng phẳng hơn và ít nhân viên hơn, do vậy đòi hỏi nhân viên và cấp quản lý phải quản lý bản thân tốt hơn để có thể làm việc độc lập.

Để quản lý bản thân hiệu quả, bạn cần có kỹ năng tự nhận biết. Đồng thời, tự nhận thức cho phép bạn hiểu rõ người khác và cách thức người khác cảm nhận về bản thân bạn, từ đó giúp bạn nâng cao kỹ năng làm việc đồng đội.

Một doanh nghiệp với những nhân viên và người quản lý có kỹ năng tự nhận thức tốt sẽ hoạt động hiệu quả hơn do họ vừa có khả năng làm việc độc lập, vừa có khả năng làm việc đồng đội tốt.

Ngoài ra, nhận thức đúng về điểm mạnh, điểm cần cải thiện của bản thân và của nhân viên sẽ giúp cho các nhà quản lý doanh nghiệp phát huy toàn diện năng lực của mình và nhân viên, đồng thời có kế hoạch đào tạo, phát triển phù hợp. Doanh nghiệp cần chú trọng đào tạo kỹ năng tự nhận thức cho nhân viên bởi nó không chỉ giúp ích cho bản thân nhân viên mà còn tạo động lực để họ phát huy hết năng lực của mình, đóng góp cho sự phát triển của doanh nghiệp.

MEC Vietnam Sưu tầm

Thời báo Kinh tế Sài Gòn Online