Học tiếng Anh sao cho có hiệu quả

Mở đầu buổi nói chuyện, bà Minh Kha, giảng viên Đại Học Mở đã nói đến những tính chất cơ bản của ngôn ngữ, những điểm giống và khác nhau giữa tiếng mẹ đẻ (L1) và ngoại ngữ... để giúp người nghe có cái nhìn toàn diện hơn về Anh văn - ngoại ngữ cần học (L2).

Học Anh văn, theo bà Minh Kha, có thể tự học hoặc đi học. Với những phương tiện hiện đại và tài liệu học tập phong phú nhý hiện nay, ngýời tự học đã có những trợ giáo cụ tuyệt vời. Nhưng muốn tự học, ngoài quyết tâm cao, ngýời tự học phải có một trình độ đủ để có thể "tự" học, tối thiểu cũng phải thoát khỏi ngýỡng cửa "Beginners".

Phương pháp sử dụng Văn Phạm - Dịch (Grammar - Translation Approach), một phương pháp cổ xưa và cũng dài lâu nhất (vì hiện nay vẫn còn đợc áp dụng ở nhiều nớc, nhiều nơi). Phương pháp này dùng L1 làm phơng tiện để diễn giảng L2. Do đó, việc học Anh văn hầu nh chỉ nhằm giúp học viên hiểu và nhớ những luật lệ văn phạm và chữ nghĩa cần thiết để thực hành L2.

Phương pháp thứ hai, phương pháp trực tiếp - Direct Method - đã chú ý nhiều đến hình thức nói hơn là viết và phương châm của cách dạy này là "Giáo viên nói ít, học viên nói nhiều".

Functional approach hay còn đợc gọi là Situational Teaching là phương pháp nhằm giúp học viên trong một thời gian ngắn nhất có thể sử dụng Anh văn một cách có hiệu quả trong các tình huống cụ thể (Real situations).

Phương pháp này được nâng lên một mức cao hơn gọi là phương pháp giao tiếp (Communicative approach). Việc học viên sử dụng L2 để ứng xử trong những tình huống cụ thể (Real situations) đã trở thành xử lý tình huống (Problems Solving) một cách linh hoạt, tự nhiên (Automatic processes).

Đặc biệt, bà Minh Kha đã nhấn mạnh đến Oral approach hay còn đợc gọi là Multi-Syllabus. Đây là phơng pháp mà ở đó ngời dạy không chỉ chú ý đến ngữ pháp và ngữ vựng mà còn cả cách phát âm, các kỹ năng, và nhất là nhận thức của học viên về sự khác biệt của hai nền văn hóa - Anh/Mỹ và Việt Nam.

Oral approach giống với các phơng pháp nói vừa kể ở trên là các bài tập và phương thức để luyện nói cho học viên chiếm một thời lượng đáng kể trong các tiết học; Chữ "Oral" trong tên gọi đã nói rõ việc phải làm của mỗi học viên - Học viên phải nắm vững và sử dụng đợc tất cả vốn Anh ngữ học đợc trong mỗi ngày.

Điểm quan trọng trong phơng pháp này là tài liệu học tập. Dựa vào đó, theo bà Minh Kha, muốn học viên học Anh văn có hiệu quả cần phải soạn thảo những tài liệu học tập riêng cho người Việt Nam, vì khó khăn cơ bản của ngời Việt Nam trong việc học tiếng Anh rất khác với người Nhật, người Thái, người Pháp, hay người Trung Hoa, Hàn Quốc...Đối với ngýời bắt đầu làm quen với tiếng Anh , tài liệu học tập phù hợp chính là điều quan trọng nhất khiến học viên có thể nhận thấy việc học Anh văn không khó và thầy dạy thật là hay hoặc trái lại, học viên sẽ bối rối vì cảm thấy học để nói tiếng Anh lýu loát là điều không tưởng.

Tóm lại, muốn cho những ngời học Anh văn có hiệu quả, cần có những giờ học giàu chất lượng, những ngời thầy giàu tri thức và kinh nghiệm. Khuynh hướng hiện nay, theo bà Minh Kha, những ngýời dạy Anh văn có hiệu quả cao là những người có khả năng phát triển một lối dạy riêng bằng cách sử dụng các nguyên tắc giảng dạy phù hợp cho đối týợng học viên và nhất là các phýơng thức tổ chức những buổi lên lớp thật sinh động để khuyến khích học viên nói tiếng Anh.

Trong phần trả lời bà Minh Kha đã đa ra những câu trả lời ngắn gọn súc tích như những "liệu pháp" cấp thời để điều trị các "thói xấu" của nhiều người trong việc học tiếng Anh hiện nay như bệnh "mắc... dịch" - không có thói quen phản xạ bằng tiếng Anh mà ngời mắc bệnh thờng phải dịch Anh-Việt rồi lại Việt-Anh...

Newer news items: